Месячные архивы:: Июль 2011

Учебная самостоятельность школьника.

Вы задумывались над тем, чем основная и ведущая деятельность учащихся является для самого ученика, в какой форме она выступает для него? Нетрудно понять, что для ученика труд является формой самодеятельности. Вообще под самодеятельностью мы понимаем всякую деятельность человека без расчета на некую награду или на какую-то личную пользу, выгоду. Следовательно, труд можно назвать учебной самодеятельностью

Как объяснить математические модели в школе?

Л. Д. Кудрявцев обоснованно считает, что «в курсе математики изучаются математические модели». И действительно, любое понятие школьного курса математики представляет собой математическую модель. Идея моделирования, идея математической модели является одной из основных идей математики. А известна ли она ученикам? Знают ли ученики, что они изучают и оперируют с мат. моделями? Многочисленные опросы учащихся, проведенные нами

Причины отсутствия связи в математическом курсе!

В связи с мыслями, выложенными в предыдущем посте, представление большинства учащихся школьный курс математики не является определенным единым предметом, а представляет малосвязанную между собой совокупность различных понятий и разнообразных задач, способы решения которых, как-то связаны с этими понятиями. В чем причины такого положения? Одной из причин, несомненно, является то, что сама математика как наука, отражением

Разные структурные единицы курса математики.

В ряде случаев при анализе содержания школьного курса математики в качестве структурных единиц рассматриваются понятия, и тогда этот курс представляется как система понятий. Наконец, Л. Я. Зорина, которая выдвинула дидактический принцип системности знаний, считает, что за единицу содержания образования по предметам естественного цикла следует принять научную теорию, а не отдельное понятие. Наличие разных точек зрения

Факторы достижения целей в обучении математики.

Исходя из проведенногов предыдущих постах анализа цели общего образования и характера математики как науки, можно так определить цель обучения математике. Цель обучения математике в общеобразовательной средней школе состоит в том, чтобы каждый ученик овладел такой системой математических знаний и основанных на них умений и навыков, чтобы он смог это использовать в своей жизни. Если эта

Цели обучения математики.

Несомненно, что содержание учебного предмета, основы математической науки, составляющие это содержание, должны конструироваться исходя из цели обучения математике в общеобразовательной школе. Но если эта цель формулируется в виде длинного списка требований, чего нужно добиться в результате обучения, то вряд ли такая формулировка существенно поможет в таком нелегком деле, как конструирование учебной программы по математике. Должно

О структуре школьного курса математики.

Содержание школьного курса математики во многом определяется не только принятой целью обучения, но и особенностями структурирования этого курса. Рассмотрим основные психолого-педагогические вопросы структуры математики как учебного предмета. Первым таким вопросом является характер структурных единиц школьного курса математики. Определяя в одном из предыдущих постов цель обучения математике, мы в качестве структурных единиц взяли «знания», «умения» и

Место обучения математики в общем образовании.

Обычно говорят, что математика как учебный предмет представляет собой педагогическую проекцию математики как науки. Несомненно, это верно, ибо в любом случае содержание школьного курса математики заимствовано из математики как науки. Но мы знаем, как сложен мир математики, как многогранен и многоаспектен этот мир, как сложна его структура, как много различных наук образуют этот мир. Что